開學後的第二天，便正式上課了。
在一腳踏入高三的臨界點上，為了給後面更好的備戰高考留出足夠多的複習時間，各科老師開啟了輪番轟炸的模式，知識點壓縮的非常嚴重，啃起來噎得很，考試的節奏也越來越密集，基本上每週都有一個小測試。
張雲起上輩子唸的是中專，學的知識和高中內容區別挺大的，相較於同齡高中生，他唯一的優勢可能就是結構性的思維邏輯和成熟穩定的心性，不那麼容易受外界的干擾，但有時候碰到一些高難度的知識點，啃起來也倍覺吃力，需要用心學才是。
作為曾經的學霸，張雲起一直覺得縝密的思維對於學習來說是十分重要的，比方說，語文課本里的《沁園春·長沙》，我們的偉人是人物，寒秋是時間，橘子洲頭是地點，想去看山、水、動物是起因，偉人發出感慨，回憶起當年和同學們一起裝逼的往事。這是事件。因此，透過這樣的逐層展開，就能夠迅速抓住重點，《沁園春·長沙》的全部內容概括起來便是，我——觀察了景色——回憶起了往事。
這種學習方法放之四海而皆準，學習起來往往能夠事半功倍。然而事實上，有耐心這樣做的學生少之又少，絕大多數同學都擅長於死記硬背，學習起來過於片面，做一個題目，得到了一個簡單的答案，就認為自己懂了，圓滿了。為什麼會有這個答案？這個答案的推導思路是不是在其他題目上有跡可循？能不能夠總結歸納起來，很多學生是不求甚解的，但這恰恰是學習思考的核心點，需要想方設法弄明白事物的本質，才能舉一反三。當然，提前預習，聯想記憶，即時複習，搞一個錯題本突擊訓練，還有，管理好自己的時間和精力，也是十分重要的。
張雲起每天都會和初見互相探討學習。
現在初見坐在張雲起前面的位置上，交流起來十分方便，因為坐的近了，她就發現除了課堂上的內容，張雲起每天都會讀報，她甚至是感覺到他看時事新聞的熱情比學習課本知識還要高些，往往下午一整節的自習課都會用來看國內各種新聞報紙。
一開始時初見不是很明白，直到後來，張雲起告訴她說，多看看報能開闊眼界，作為一個學生，雖然沒有義務去為國家大事操心，但把眼界侷限於象牙塔裡，為一點雞皮蒜毛的小事去喜怒哀樂，卻完全不知道國家和世界目前發生了些什麼事，這樣不太好。
這些話給初見留下了很深的印象。
從那以後，每天晚自習前，她會把張雲起看過的報紙全部重新看一遍，將一些好的有意義的內容剪下來貼在筆記本里。
當然，兩人也時常會因為一些相反的見解進行探討。比如說，有一次談到曹雪芹寫的《紅樓夢》，教科書上面講：這部小說深刻地反映了封建社會盛極而衰時代的特徵，揭露了上層特權階級的自私專橫、為所欲為，對腐朽的封建階級和上流特權社會作了有力的批判，使讀者預感到它必然要走向覆滅的命運。
這樣的論述，張雲起覺得是誤人子弟。
初見不理解：“怎麼誤人子弟了？難道教科書上的答案還會有錯麼？”
張雲起道：“錯不錯咱先不下定論，單說《紅樓夢》，這是一本經典愛情小說，一本光有名有姓的人物就多達四百八十四人的愛情小說，不用講，曹雪芹寫的時候重點要突出的肯定是人物，但人物是複雜的，我們怎麼可以簡單的把人物對立成非正義即是邪惡呢？而且還透過這種臉譜化的對立人物來抨擊上流社會，這不是落入俗套了嗎？”
“不信你想想《紅樓夢》開卷第一回，這是曹雪芹的自序，他在裡面說他回憶起年少時家裡的那些女孩，覺得她們的見識才氣遠遠超過自己，不禁深自愧悔，不願讓她們的事蹟湮滅無聞。於是就有了這部經典名著。所以，這本書寫得就是從各個角度展現