當上課鈴聲響起時，教室裡倏然安靜下來。
學生和前輩同行的目光全聚焦在了她身上。
這場景，讓何櫻記起了當初自己參加教師招聘面試那次。
九中招一位語文教師，筆試八十選三人進面試，爸媽都勸她，不如改報其他稍遜些的重點中學。
何櫻不肯。
那天，筆試第二名是位top2的博士生，文學素養的確過硬，還是學校都偏愛的男生。
她當時心都涼了半截。
授課題是《蜀道難》。
後來聽鍾校說，這男生上臺後氣沉丹田一開嗓，就用中古韻把整首詩唱了出來。
唱、了、出、來。
語文組上下，無不欽佩他的專業功底。
但可嘆的是，後面整堂課學生的心思都還飄在他那首歌上，怎麼也收不回來。
所以，最後他以很大的分差敗給了沖淡平和的何櫻。
二輪結構化面試時，校長問了何櫻一個很俗氣的問題，你覺得高中老師的職責是什麼。
說老實話，無論是從師範生手中流通最廣的山香考編教材，還是什麼華圖中公，她都能找出一堆漂亮的答案來。
但她平平淡淡說：“教學生做好人。”
鍾校問然後呢。
何櫻低頭笑笑。
“我所能做到最正確的事，就是用盡全力把他們送進理想的大學。至於往後的人生，那是他們的。”
時至今日，何櫻擁有了自己的班級和學生，想法還是沒有變。
她悄悄一摁自己手心緩解緊張，邁著步子走到了講臺中央。
何櫻看向臺下，笑容浮現：“上課。”
嘩啦啦一片起立的聲音。
……
萬幸，課堂教學進行的很順利。
何櫻選的是文言文《師說》，她本身不喜歡浮誇炫技。所以整節課聽起來內容充實，情感自然，行雲流水般的舒服。
尤其是新教師大多青澀，一站上講臺和老教師的氣場差距，連學生都一看便知。
但何櫻似乎一點不存在這種困擾。
她眼裡帶著輕柔舒緩的笑，偶爾有一兩句話詞不達意，或者學生回答偏了問題，也能遊刃有餘地引導化解。
坐在後排中央的“郭特級”衝鍾校一笑，用口型誇了句“好苗子”。
鍾校點點頭，得意得很。
何櫻也用餘光瞥見了，開心之餘，心裡又生出了些許驕傲。
她配得上這些讚美和榮耀。
為了練字，記不得寫了多久的多寶塔和九成宮醴泉銘；對著鏡子練談吐儀態，光是改掉緊張時摸頭髮的小動作和口頭禪，一練就是整個下午……
正是這一段清苦的歲月，才讓她擁有了此刻的底氣。
眼看一堂課快要結束，內容也推進到了總結階段。
何櫻輕拍了下身旁學生的桌角，“梁效，請你來總結一下《師說》中虛詞‘於’的用法。”
從軍訓起，因為梁效的沉默寡言，何櫻總是格外多關注他一點。
而這節課上的梁效，低頭緊緊攥著書頁，動都不動一下，更讓她感到奇怪。
梁效應聲站了起來，木然看向她，牽動唇瓣好幾次卻沒說出話。
茫然、焦慮、還有痛楚明晃晃寫在他眼裡，看的何櫻心一顫。
這……哪是一個十五六歲少年會有的目光。
教室裡靜的落針可聞。
“沒關係，梁效。”
何櫻放柔了聲音問他：“是不太會答，還是今天不舒服？”
最後還是同桌扶蝶拉他坐下，細聲解釋道：“何老師，梁效今天不舒服，我……我